Повечето семинари по базална имплантология изчерпват времето си на едно и също място. Не по време на демонстрацията на хирургичната процедура и не по време на практическата сесия. Те го изчерпват още сутринта, докато обясняват кортикалното закрепване пред аудитория, в която половината от стоматолозите никога не са чували този термин.
Имплантолозите, които преподават базална имплантология, носят в главите си протоколи, натрупани през годините. Избор на импланти по зони, варианти за фиксиране, огъване, незабавно натоварване, мост. Да се предаде всичко това за два дни, на един език, на смесена група, е трудно. Зъболекарската ИИ Маркетинг Агенция работи с имплантолози и обучителни организации, които се сблъскват точно с това.
🦷 Преподаване на теорията на базалната имплантология
Дали това е по-трудно от преподаването на конвенционални импланти?
Базалната имплантология изисква от стоматолозите да „разучат“ част от обучението си. На повечето е било преподавано да търсят мека, спонгиозна кост и да правят трансплантация, когато няма достатъчно. Базалните концепции, напротив, започват от кортикалната кост, бикортикалното закрепване и стратегиите без трансплантация.
Тази промяна е по-скоро концептуална, отколкото техническа. Стоматолог, който не е разбрал защо птеригоидната област или кортикалната кост на носното дъно са от значение, не може да използва бормашина там разумно. Затова обучителят трябва първо да изгради теорията наново, всеки път, преди да може да започне каквато и да е практическа работа.
Участниците също идват от много различни места. Един е поставил стотици конвенционални импланти. Друг не е поставил нито един. Трети е чел за базалните импланти в интернет и е придобил навици, които инструкторът ще трябва да коригира.
🗓️ Подкрепете семинара
Колко от семинара ми е наистина практическо?
Вземете за пример двудневен семинар с около шестнадесет учебни часа. Да предположим, че една сутрин е посветена на принципите, анатомията и имплантационните системи. Тогава една четвърт от платеното време се изразходва за материал, който участниците биха могли да изучат в моята страна. Това е една четвърт от деня на инструктора, от наема на залата и от бюджета за пътуване на всеки участник.
Практическите сесии се съкращават, за да се побере всичко. Пробиването, поставянето, работата с инструменти, отпечатъците и протезите получават по-малко време, отколкото би искал лекторът. Участниците си тръгват с по-малко практически упражнения, а това е единственото нещо, което не биха могли да получат никъде другаде.
Въпросите също страдат. Когато половината от присъстващите все още се опитват да наваксат с терминологията, дискусията остава на базово ниво. Опитните стоматолози, които са дошли за клинично мислене, изслушват въведение, от което нямат нужда.
📊 Разходи за обучение
Дали форматът на обучението наистина променя това, което зъболекарите научават?
Изследванията по този въпрос са доста еднозначни. Неотдавнашен систематичен преглед и метаанализ, публикуван в списанието „Journal of Dental Education“, сравни по-новите формати на преподаване с традиционните лекции. Форматите „обърната класна стая“, симулации и смесени формати показаха най-голямо подобрение в представянето, както и по-висока степен на удовлетвореност.
Тригодишно рандомизирано проучване в областта на преподаването на протетична стоматология, публикувано в PLOS ONE през 2021 г., посочва причината за това. Студентите, на които бяха предоставени онлайн материали за подготовка, ги преглеждаха около 2,5 пъти на сесия, спрямо 1,2 пъти в групата с лекции. Авторите установиха, че броят на индивидуалните възможности за учене има по-голямо значение от самия формат.
За семинарна програма изводът е ясен. Стоматолозите усвояват теорията по-добре, когато могат да се връщат към нея толкова често, колкото им е необходимо. Една единствена сутрешна лекция им дава само един шанс, в ритъма, наложен от аудиторията.
🌍 Многоезична учебна програма
Пропускам ли стоматолози извън собствената си страна?
Повечето семинарни програми се преподават на един или два езика. Стоматолозите в други държави може да проявяват интерес към базовата имплантология, но не могат да следват клиничната теория на втори език. Те избират курс по-близо до дома си, често по конвенционална имплантологична система.
Клиничната терминология е по-голяма пречка от общите езикови умения. Стоматолог, който чете добре на английски, все пак може да има затруднения с термините за планиране, анатомичните ориентири и протетичните детайли. Учебният материал на родния им език премахва тази пречка още преди началото на семинара.
По-широкият пазар на импланти вече работи по този начин. Големите производители и дружествата по имплантология предлагат структурирано онлайн обучение от години. Инструктор по базална имплантология, който не разполага с такова, се състезава за вниманието на потенциалните участници с флаер за семинара срещу пълна учебна програма.
⚠️ Структурирано обучение
Какво се случва, ако теорията се преподава неформално?
Когато теорията съществува само в слайдовете и паметта на обучителя, всеки семинар е малко по-различен. Нищо не потвърждава, че участникът е разбрал анатомията, преди да се докосне до модела. Нищо не разграничава това, че човек е присъствал на семинар, от това, че е готов да лекува пациенти.
Тази празнина носи риск както за пациентите, така и за репутацията на инструктора. Базалната имплантология все още е предмет на дебати в някои среди на професията. Участник, който превишава правомощията си след кратък семинар, хвърля сянка върху протокола и върху имплантолога, който го е преподавал.
📝 Резултати от курса по базална имплантология
Какво всъщност дава един онлайн теоретичен курс на моята програма?
Създаването накурс по базална имплантология превръща протокола на обучителя в структуриран онлайн теоретичен курс.
Типичната учебна програма се състои от около дванадесет модула. Тя обхваща теми от принципите и биологията на костите до хирургичната анатомия и имплантологичните системи. След това се разглеждат диагностиката, рентгенографското планиране, пълното стоматологично планиране, незабавното натоварване, протезирането и усложненията. Курсът завършва с казуси за планиране на лечението и заключителна оценка.
Курсът се предоставя под формата на писмени модули, видеоматериали и тестове, хоствани на сървърите на агенцията. Участниците учат в свой собствен темп и могат да се връщат към всеки модул толкова често, колкото им е необходимо. Това отговаря директно на изследователския въпрос: повече индивидуални възможности за учене, а не една лекция.
Времето за семинара се посвещава отново на практическата работа. Обучителят се среща с група, която вече говори на един и същ клиничен език. Въпросите започват на ниво конкретни случаи. По-голямата част от двата дни е посветена на пробиването, поставянето и протетичната работа, за които участниците са дошли.
🎯 Ясна програма на курса
Как курсът се вписва в моите семинари и менторство?
Курсът се превръща в първия етап от четириетапен път. Онлайн теорията води до оценявано планиране на лечението, след това до практически семинари, а накрая до клинично обучение под менторство. Всеки етап има своя собствена цел и свой собствен резултат.
Сертификатът по теория удостоверява само завършването на онлайн програмата. Той не дава право на никого да извършва хирургични процедури. Практическите умения се оценяват от имплантолога по време на семинарите и при случаи под наблюдение. Това защитава пациентите и позволява на инструктора да контролира кой се счита за готов.
📈 Ползите за преподавателя
Какво се променя осезаемо, след като курсът започне?
Променят се няколко неща, като повечето от тях са видими още от първата група на семинара. Нивото на групите е по-равномерно, така че преподавателят преподава по единен стандарт. Практическото време на всеки семинарен ден се увеличава. По-малко участници изостават по време на практическите сесии.
Курсът може да се проведе на няколко езика: 🇬🇧 английски, 🇫🇷 френски, 🇩🇪 немски, 🇮🇹 италиански, 🇪🇸 испански и 🇧🇬 български. Това отваря семинарната програма за стоматолози от цяла Европа, които преди не са могли да я следват. Стоматолозите, които завършат теоретичната част, вече са избрали протокола, което ги приближава към записването за семинар.
Протоколът придобива и трайна, писмена форма. Методът на обучителя вече не зависи от един набор слайдове или от наличността на един човек. Участието на самия стоматолог се ограничава до 3 до 5 часа, прекарани в предоставяне на документи, попълване на въпросник и отговаряне на въпроси.